在数学教学中进行有效的课堂教学

2019-10-24 10:55:27

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  海口市第二中学 王金姑

  当今社会,学校高度要求实施有效的课堂教学。学校在不断改变教学模式,因此教师也在不断学习外省、外校的各种教学模式。每位教师都在琢磨着怎样的教学模式才是学校认为高效的、怎样的教学模式才是学生想要的。在学校开展半年多的高效课堂教学模式后,如何进行有效的课堂教学,让学生真正体会到我参与、我快乐,在快乐中学习数学。下面我谈谈几点粗浅的看法。

  一、训练学生的板书能力是实施有效数学课堂教学的首要条件

  教育本身就是一个创新的过程,教师必须有创新意识,让学生真正体会到我参与、我快乐、在快乐中学数学、在快乐中学好数学。

  1、让性格内向或者数学基础差的同学板书。

  在一个班内,一般存在以下两种学生:(1)会有学生性格比较内向,他们不管是在社会、家庭、学校里一般说话比较少,就算他们很想说、或是很想表达自己的内心世界,但碍于他们的性格,他们一般都不会说,或不敢说。(2)会有些学生数学学习基础比较差,这类的学生,有些很想表现自己,但生怕表现错,反而出丑。针对这两类同学,应先让他们来板书。让他们慢慢的参与到数学课堂上来,虽然碍于他们的缺点,他们不乐于说、讲。板书刚好让他们扬长避短、让他们的长处表现出来,再经过老师、同学们的肯定,使他们认清自己也有优点,使他们有信心、慢慢的乐于表现自己,不久的将来,他们的不良情况会得以改变。让他们真正体会到我参与、我快乐,在快乐中对数学产生兴趣。

  2、要使板书多样化。

  以前的板书是老师写,现在改为性格内向或数学较差的学生来写了,板书不仅是把内容写在黑板上即可,而且还要让数学美在板书中体现出来。小组内,会有些比较爱画画或审美观比较强的同学,让他们在组内策划板书的模式、板书时粉笔的颜色,这样可以发挥他们的优点,让别人也享受到数学美。更使学生体会到我参与、我快乐的学习目的。

  3、要使板书效率高。

  板书效率高就得要求字写得工整、排版好看。既然要求工整,则书写速度就会慢下来,要求小组内几位同学在策划板书模式后,一起合作抄写。这无形中与我们要求人人参与课堂的目的相一致了,这一项工作也就满足教师的教学目标,即学生能合作、交流,从而使学生体会到我参与、我快乐。

  4、教师要对学生的板书能力有高度的重视。

  学生辛苦地板书了一黑板的字,而教师只字不提,则会扼杀学生的板书兴趣,为了培养学生更高的板书兴趣,使他们有更高的兴趣学数学,教师要正确引导学生对板书方面进行评比,让学生在数学课中有竞争意识和成就感,激发他们的好胜心理,让他们更努力地去学数学,更想早点参与到数学王国中,更能体会到学数学是一件快乐的事。

  总之,要使课堂高效,板书优为重要。它不仅能使性格内向或数学基础差的学生动起来,也能使板书策划者得以训练,为学生提供交流合作的机会,还能为学生提供一个竞争的平台、更是我们的高效课堂必不可少的重要环节。

  二、学生的交流、讨论是实施有效数学课堂教学的关键

  板书是高效课堂必不可少的重要环节,但如果没有学生对学习内容进行交流、讨论,再好的板书也只是高效课堂的空壳。在编制学案时,会给学生出示恰如其分的出示问题,让学生"跳一跳就摘到桃子"。这样的问题会吸引学生的注意力,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲。

  可以让学生在学习过程中讨论以下内容:

  (1)讨论学案的内容。学案的形式类似于试卷,但比试卷更高一些。对于一张学案来说,在一个小组内,难免会有不同的答案、不同的解题方法和不同的书写格式。这就促使小组内要进行讨论,看到底谁是谁非,组内人人参与、人人发言。高效课堂的讨论绝非形式上的讨论,他们的讨论激烈非凡,讨论的过程和结论会使每位同学记忆永久,导致真正的课堂高效。

  (2)讨论由谁讲题。将每个班分成六小组,每节课这六个小组都在竞争着,看哪个小组表现好,所以在讨论学案的内容后,小组内要慎重的选拔成员当代表来讲题,有些小组为了表现更出色,先在组内竞选、评比、总结,再派成员上来讲。组内人人参与、班内组组争先恐后。

  (3)讨论在需要举例子时由哪位同学举例,或者由哪位同学总结本组学习的关键内容。要使这项工作表现得更好,不仅要看谁有能力说,而且更要看谁的性格、形象等更符合一些。

  (4)组内解决不了的问题到组外交流。虽然班内各组竞争激烈,但他们还是友谊第一、学习第一、比赛第二。比赛是为了更好地学习,因此,在别的组出现困难时,他们还是乐于帮忙解决的。

  让学生在课堂上不拘于以前的教学模式,现在可以说话、交流,可以站立,可以走动。学生因兴趣而学习、而思考,从而达到我参与、我快乐的教学目的。

  三、学生的演示是实施有效数学课堂教学的有效途径

  组内的同学板书、讨论后,紧随其后的一个重要环节就是演示。演示就像演员表演一样,组内会派出代表当小老师,到该组的板书地点去表演、讲题。让全班同学和老师成为小老师的学生,这是令学生感到很兴奋的事情。每一位同学都期望着这一时刻的到来,但一堂课的时间是有限的,不可能有太多的同学上去重复地演讲,再进行对比。

  (1)在台上的同学,声音洪亮、语言清晰、讲题条理性强,有时伴随着小动作,有时还拿不同颜色的粉笔写写画画,有时还提醒不听课的同学听课,他还边讲边看同学们的表情,看看是否都懂了,生怕我这个小老师讲题同学听不懂。他讲完后,还询问这道题或这个内容还有谁不明白,或有什么问题?每讲完一道题或一个内容,同学们都会自动地献上一次掌声,表示鼓励、赞许、表扬。讲完后,小老师也非常激动。

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