初中物理教学中的具体实践

2019-12-11 15:56:01

  摘 要:为了提高民族素质,培养创新人才,初中物理教学要改变以往的以老师为主体、学生被动学习的教学模式。要落实新的教学理念:以学生为主体,让学生学会自主学习、合作学习、合作探究。物理教学中要教给学生好的学习方法,让学生终生受益。

  关键词:合作学习 合作探究 物理教学 具体实施

  合作学习是国家基础教育课程改革所倡导的学习方式之一,目的是提高民族素质,培养创新型人才。然而,有的学校为了中考,教师在教学中仍坚持以老师为主体的教学模式。本人在教学中应用新的教学理念,让学生合作学习、合作探究。这样的教学方式极大地激发了学生学习的兴趣,在历届中考中都取得了一定的成绩,收到了较好的效果。合作学习的实质是什么? 合作探究如何在教学中贯彻实施?下面谈谈我的一些具体实践。

  一、合作学习的实质

  1、合作学习是让学生把合作作为一种生活态度

  合作学习注重学生合作品质的培养、合作精神的养成。通过合作学习,要求学生能以一种合作者的眼光来分析人、观察人。希望学生在面临“合作”或者“单干”的二者择一的情境中能够更多地选择合作,鼓励学生把同舟共济作为自己的努力目标。合作并不只是一种学习方式,而是一种生活方式。我们希望学生能接受作为一种价值观的合作。

  2、合作学习是让学生学会合作

  合作学习的最高境界是成员彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。合作学习的任务就是让学生学会善解人意、接纳别人、欣赏别人,学会对自己负责、对同伴负责、对团队负责,学会恰当地表达、维持、辩护自己的观点,学会适当地妥协,学会承担责任。

  3、合作学习是让学生接受同学就是资源、团队的利益高于一切的理念

  合作学习一改“同学就是竞争者”的同学观,倡导互助学习、取长补短,同伴不是竞争对手,同伴是丰富的学习资源,团队的成功就是自己的成功的新的同学观。协同就是指教学任务需要协调两个或者两个以上的不同资源或者个体完成某一目标的过程或能力。凡是教学任务只有经过小组成员责任分工、角色轮换,发挥自己的优势与吸取别人的长处相结合,集思广益、取长补短、协作共事、齐心协力才能完成的内容,就需要通过合作学习来完成。

  二、合作探究在初中物理教学中的具体实践

  合作探究,是以学习小组为单位对物理新知识的实验探索。实施程序一般是这样的:首先是建立学习小组,其次是猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——交流评估等五个阶段。

  第一阶段:建立学习小组。建立学习小组要考虑这样一些因素:成员组成、规模、角色分配等,建立得好,才能运转顺畅、合作高效。(1)学习小组规模:国内研究表明:合作小组规模较小,易出现冷场,不利于讨论的进行;小组规模过大,结构松散缺乏责任。最理想的规模是2~6人。根据我任教班级学生的实践情况,每小组3~4名学生。(2)小组成员构成:要考虑组内成员的性别、学习成绩、个性特点等因素进行分组,这样在合作学习、合作探究中取长补短、优势互补,利于组间的公平竞争。(3)探究的角色分配:在合作探究学习中,根据每个学生的个性特点和所探究的内容,由学生自己讨论决定其适宜扮演的角色。

  第二阶段:猜想与假设。猜想与假设要有依据或理由,这样少走弯路,节约宝贵的课堂时间,在教学中可以采取以下四个步骤:(1)独立思考;(2)组内讨论;(3)组际评价;(4)达成共识。

  第三阶段:制定计划与设计实验。制定计划与设计实验可分两步实施:(1)组内设计:在各组,采用集体讨论、共同商议设计探究实验。(2)班内优选:从各组的设计方案中,择优选出一两种方案。

  第四阶段:进行实验与收集证据。进行实验与收集证据阶段的教学程序:(1)实验分工:根据适用内容确定小组负责人、操作员、观察员、记录员、报关员等角色。(2)实验操作:在负责人的指挥下,组员分工合作,按照实验方案和产品说明书安装调试仪器并进行实验探究,操作员按照实验程序进行操作,既要保证质量,又要保证安全(人生安全和仪器安全)。观察员负责现象观察和数据读取,要敏锐发现实验中的细微变化。记录员是书面记录实验现象和实验数据,要做到实事求是和条理清楚。(3)得出结论:在实验的基础上,对现象和数据进行分析和商议,用自己的语言对探究结果进行书面描述和解释。

  第五阶段:交流评估。在各组完成了实验探究之后,教师带领大家对各组的探究成果进行交流,并对每组的探究成果的价值进行比较和评价。从而实现了《物理课程标准》“初中学生不仅应学习物理知识技能,还应经历一些科学探究过程,学习科学方法”的要求。

  随着课程改革的不断深化,初中物理合作学习、合作探究教学必须得到贯彻实施,实现《全日制义务教育物理课程标准》提出的三维课程目标:知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标。